اسباب صعوبات الكتابة

هل صعوبات الكتابة تتسبب بفضل نقص نفس حركي ومن خلل في العملية الحركية العصبية أو من تأخر في التطور* من فشل في اكتساب مهارات الكتابة ومن خلل في عملية التخطيط والتنظيم؟
في أبحاث مختلفة وجد لدى الطلاب الذين يعانون من صعوبات في الكتابة خلل في الجهاز العصبي الحركي وهذا الخلل يصعب عليهم ترجمة معلومه نظرية الى حركات دقيقة ويشوش عملية الادراك والتواجد بالمكان.
ولم يجد الباحثون أساس للادعاء الذي يدعي أن صعوبات الكتابة هي خلل تطوري ولا يعتقدون أنه بمساعدة التمارين يمكن لهؤلاء الطلاب أن يقلصوا بدرحة ملحوظة الفجوات في السيطرة على مهارات الكتابة بينهم وبين أبناء جيلهم.
1. اصابة بالمخ والتي تكون مع ولادة الطفل* حيث معظم الناس الجزء اليساري من المخ مسؤول عن الوظائف والأنشطة اللغوية* كالكتابة* حيث توزع على طول ووسع الجزء الأيسر من المخ وفي كل حالة يوجد فيها اعاقة أو ضرر فإنه حتماً سيؤدي الى اعاقة بالكتابة.
الوراثة: حيث يرث الطفل هذه الصعوبة نتيجة أن أحد ابناء العائلة يعاني من ذلك.
اعاقات أو أمراض اصيب بها الانسان نتيجة لحادث معين أدت الى هذه الصعوبة.

صعوبة في الاصغاء والادراك والتركيز والاستيعاب والقدرة العضلية* اذا كانت واحدة من هذه الأشياء فيها خلل أو اعاقة سيترجم الى صعوبة في الكتابة لأن الكتابة تتم عن طريق التمييز السمعي والبصري والحركي.
مشاكل في مراحل النمو الحركي* أن كل طفل عليه أن يمر بمراحل معينة لنموه* كرفع رأسه* الجلوس* رفع يده* الحبي* الوقوف* المشي. فإذا مر الطفل عن واحدة وانتقل لأخرى تظهر لديه مشكلة في الكتابة.
ذاكرة بصرية مصابة (الطالب يمكن أن ينسخ تتابع الأحرف لكنه لا يستطيع أن يتذكر كيفية تصميم الأحرف أثناء الكتابة الحرة.
الطلاب الذين يعانون من خلل بصري من هذا النوع بشكل عام مصابون أيضاً بقراءتهم.
خلل أو ضعف في الملائمة البصرية الحركية* ملائمة يد عين أي يمكنه تمييز الصورة المرسومة (الحرف) لكنه لا يستطيع أن يلائم حركة اليد الصحيحة ليتمكن من نسخها.
مشاكل بالتواجد في المكان والتناظم بالحيز التي تؤدي بشكل عام الى نقص في المسافات أو مسافات غير ثابته بين الأحرف والكلمات. ويؤدي الى كتابة أحرف بشكل عكسي* أو عدم التقيد بالسطر.
عدم السيطرة الكافي لعضلات اليد الدقيقة والتي تظهر برجفه ضعيفة أثناء الكتابة.
الصعوبات النابعة من هذه الأسباب:
& ordf; أحرف غير مقروءة
ª عدم وجود مسافة بين الكلمات.
& ordf; كتابة فوق وتحت السطر.
& ordf; عكس اتجاه كتابة الأحرف.
& ordf; ضغط شديد على القلم الذي يؤدي الى كتابة خطوط ثخينة وغير مقروءة.
& ordf; في وضع يكون شد العضلات خفيفا يمسك الطالب القلم بصورة خفيفة* حركاته ضعيفة ويستصعب التوقف عن الكتابة.
& ordf; التنظيم والاستيعاب في المكان: يستصعبون المحافظة على المسافة بين كلمة وكلمة وبين سطر وسطر* صعوبة بالحفاظ على الاتجاه وعلى حدود الأسطر وعلى حجم واحد للأحرف.
& ordf; صعوبة بالنقل بين الحواس والمللائمة بينها.
& ordf; عدم الملائمة بين فيض الأفكار وفيض الكتابة.
& ordf; خطأ في الكتابة* كلمات تكتب كأنها بمرآة مثل تهجئة غير صحيحة حسب السمع مثلاً
اسباب ثانوية:
1. عوامل بيئية: وتتمثل في عدم وجود فرصة للعب* والتي تعتمد على تنمية العضلات اليدوية الدقيقة* ويعود ذلك الى عدم وجود معرفة صحيحة لاختيار اللعبة المناسبة لعمر الطفل وهذا بالتالي يعود بالسلب في استخدام الطفل للعضلات الدقيقة بشكل سليم مما يحدث عنده صعوبة في مسكة القلم والتحكم بأي شيء يحتاج الى عضلات دقيقة.
(الروسان* 1996)
2. مشاكل في البصر: مشاكل في تركيز البصر عن بعد أو قرب.
3. توتر عضلي ضعيف: الذي يؤدي الى ارهاق حقيقي أثناء الكتابة.
4. خلل في التلاؤم البصري: (حكم بصري ضعيف).
5. عوامل عاطفية (عوامل تعود للطالب): وهو خوف الطالب من الكتابة* عدم الثقة بنفسه فيما يكتب* يعود الى عدم القدرة في تمييز الأصوات المتقاربة في مخارجها كما أنه يمكن أن يعود الى عدم القدرة على التذكر* التشتت الدائم مع قلة في التركيز.
6. صعوبات في تخطيط الحركي أو العضلات الدقيقة.
7. صعوبات في ادراك الاتجاه: (يسار أو يمين) أو بتطور اليد المفضلة.
8. لفظ خاطئ: محاول تذكر صوت الأحرف وأشكالها بطريقة خاطئة يؤدي الى كتابة خاطئة (الطالب يكتب ما يسمع لنفسه بلغته الداخلية).
9. وضعية جسم خاطئة أثناء الكتابة.
10. وضع الدفتر بزاوية غير صحيحة* غير مريحة لطريقة كتابة الطالب.
11. مسك القلم بطريقة خاطئة أو استخدام القوة بشكل مبالغ فيه* أو الكتابة بطريقة ضعيفة جداً.
12. طاولة ومقعد غير ملائمين للطالب من حيث الارتفاع والبعد.
13. رد فعل لمشكلة نفسية: والصعوبات في هذا المجال تدل على صعوبة في التأقلم لرفض الطفل على التعاطي مع بيئته ولعدم رغبته في خلق علاقات ذات معنى معها.

ناطق العبيدي معجب بهذا